Estado Libre Asociado de Puerto Rico

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

Secretaría Asociada de Educación Especial

Lista de acomodos razonables en la sala de clase

Relacionados a dificultades de atención

£ Siente al estudiante frente y/o cerca de la maestra.

£ Ubique al estudiante en el lugar de menos distracción.

£ Siente al estudiante cerca de compañeros que sean los mejores modelos.

£ Permita oportunidades de “time out”.

£ Acérquese al estudiante cuando le imparta instrucciones.

£ Permítale acceso, visibilidad y movimiento dentro del salón, sobre todo si se usan mesas en lugar de pupitres.

£ Llame al estudiante con frecuencia.

£ Reconózcale sus esfuerzos.

£ Recuérdele concentrarse en su tarea.

£ Utilice tinta negra en los trabajos.

£ Utilice páginas diferentes para actividades diferentes.

£ Remueva distractores de los papeles que utilice al evaluar.

£ Ofrezca con frecuencia pruebas cortas (quizzes).

£ Permita descansos durante el examen.

£ Ofrezca exámenes sin límites de tiempo.

£ Reduzca el número de aseveraciones (Ítems) en las pruebas.

£ Practique en el salón algunas de las preguntas que saldrán en el examen.

£ Haga arreglos para ofrecer pruebas orales.

£ Coordine para que otros maestros de apoyo puedan ofrecer pruebas.

£ Permita al estudiante el uso de algún sistema con teclado o procesador de palabras.

£ Determine si el procedimiento, de evaluación va a ser por notas o mediante el uso de una escala.

Relativo a las asignaciones

£ Haga ajustes en la cantidad de trabajos que asigna, reduzca las asignaciones, y/u ofrezca asignaciones alternas para algunos temas.

£ Solicite el uso de ayudas visuales en las presentaciones orales.

£ Provea al estudiante bosquejos o guía de estudios.

£ Destaque las instrucciones (subrayándolas, oscureciéndolas y/o pasándole por encima con un marcador).

£ Explique claramente los criterios que se utilizaron en la evaluación de los trabajos (asignaciones).

£ Utilice materiales y/o actividades, juegos de alto impacto.

Al tomar notas

£ Permita al estudiante grabar partes de clases.

£ Facilite el que el estudiante pueda tomar notas de la clase, incluso completar mediante grabación.

£ Ofrezca entrenamiento sobre cómo tomar notas: estrategias que faciliten la organización.

£ Utilice calendarios en la planificación de las asignaciones.

£ Establezca un itinerario diario de trabajo.

£ Entrene al estudiante sobre el manejo del tiempo.

£ Entrene al estudiante sobre cómo tomar exámenes.

£ Permita el que otros estudiantes de otros grados ofrezcan tutorías.

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Lista de acomodos razonables en la sala de clases

£ Trabaje con la ayuda de otros maestros.

£ Reúnase con otros miembros de la facultad en tiempos disponibles y converse sobre los adelantos del estudiante, más aún si están relacionados a los acomodos.

£ Modifique el programa y/o tiempo dedicado a otras materias a manera de garantizar el aprendizaje.

£ Entrene al estudiante para que pueda mantener una conducta adecuada.

£ Establezca estrategias para la solución de conflictos.

Para la lectura

£ Provea actividades repetidas con láminas, símbolos y palabras.

£ Utilice “flash cards”.

£ Provea juegos de palabras y rompecabezas.

£ Provea libros y/u hojas de tareas adicionales como refuerzo.

£ Utilice un sistema de código de colores para destacar diferentes aspectos.

£ Utilice actividades y/o juegos para reforzar asociaciones de sonido y símbolos.

£ Utilice programas “software” educativo con contenido visual.

£ Utilice programas “software” de voz o habla sustituta a modo de refuerzo. (retroalimentación).

Comprensión

£ Destaque palabras en las lecturas.

£ Utilice claves visuales (de láminas) para interpretar significados.

£ Limite las palabras en la pizarra.

£ Provea paso por paso las estrategias para cubrir las destrezas.

£ Diseñe estrategias de repaso.

£ Provea repetición de instrucciones y prácticas sobre las mismas.

£ Provea copia en carbón del resumen de la clase.

£ Haga repasos frecuentes.

£ Provea tiempo adicional para la lectura.

£ Divida el material del texto en pequeños segmentos.

£ Reduzca las asignaciones.

£ Use grabadora.

£ Use el marcador para oscurecer áreas importantes del texto.

Escritura

£ Reduzca el tamaño del material escrito aceptando un bosquejo y/o otras cortas.

£ Provea un ejemplo de modelo escrito para ayudar al estudiante a formular lo que va a escribir (oración, párrafo, reporte, cuento, poema y ensayo).

£ Estimule la expansión de los escritos mediante “brainstorming” de palabras, bosquejado y/o expandiendo en frases, oraciones y párrafos.

£ Despliegue un banco de la palabra en la pared, tablón de edictos, pizarra, escritorio que sirva como claves visuales continuas.

£ Provea cuentos para que comience y/o termine.

£ Utilice papel cuadriculado para ayudar a establecer el espacio adecuado entre letras y palabras.

£ Provea de modelos adecuados en la escritura de letras y números (en pizarra, pared y escritorio).

£ Provea papel con líneas con espacios adecuados para la escritura.

£ No penalice al estudiante por errores ortográficos y/o fallas de tipo caligráficos en trabajos escritos (el contenido debe ser la prioridad), si no se está evaluado la ortografía.

£ Reduzca asignaciones escritas.

£ Ofrezca otras alternativas de asignaciones.

£ Acepte formas alternas a los trabajos escritos (orales, grabados, dibujos, exhibiciones, proyectos) bajo supervisión.

£ Dele soporte a la escritura a manuscrito utilizando papel de líneas o con líneas entrecortadas.

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Lista de acomodos razonables en la sala de clases

£ Provea al estudiante de una copia de las notas de la maestra.

£ Provea fotocopia del material en lugar de requerir que lo copie.

£ Utilice formatos que no requieran de mucha respuesta escrita tales cono: escoger la mejor contestación, pareo, llena blanco, y cierto y falso. Incluir una pregunta de discusión.

£ Permita que otro estudiante dicte el material al estudiante para que pueda copiar el dictado.

£ Permita el uso del teclado.

£ Apoye lo escrito a través del uso de un procesador de palabra parlante.

£ Apoye el material escrito mediante el uso de un programa de corrección de palabras.

Toma de exámenes

£ Ofrezca tiempo adicional.

£ Acorte el material de la prueba.

£ Divida la prueba en dos días.

£ Ofrezca repasos frecuentes y con antelación.

£ Coordine los repasos con el / la maestro(a) de Educación Especial para reforzar y/o aclarar conceptos.

£ Ofrezca práctica de ejercicios a realizar en la prueba.

£ Demuestre las instrucciones de la prueba.

£ Utilice los servicios del Asistente Especial para el desarrollo de informes y presentaciones orales en la clase.

£ Utilice material visual para los dictados.

Acomodos necesarios para el

Estudiante Sordo y Sordo Parcial

£ Proveer ejercicios más cortos.

£ Asignar más tiempo para realizar tareas.

£ Ubicar al estudiante cerca de la maestra.

£ Ubicar al estudiante al frente (Movilidad flexible).

£ Utilizar materiales con alto contenido visual.

£ Utilizar un lenguaje claro, preciso y bien articulado.

£ Contestar pruebas de forma oral o manual si fuera necesario y/o con ayuda del Asistente Especial.

£ Realizar contestaciones en la misma prueba.

£ Proveer material fotocopiado del material dictado o copiado en la pizarra.

£ Uso de bolígrafos o tinta negra con puntas gruesas.

£ Evaluar al estudiante por informe de progreso, utilización de portafolio, en coordinación con el maestro de Educación Especial (Carta Circular).

£ Uso de sistema FM.

£ Uso de Asistente Especial oral, manual, anotador o tutor.

£ Dividir las pruebas por secciones y ofrecerlas en dos días.

£ Ofrecer repasos con antelación del material y destrezas a evaluar.

£ Proveer oportunidad de reunión maestro salón recurso por coordinar plan de trabajo e intervenciones con el estudiante.

£ Bosquejar las lecturas y utilizar señas y material visual que ayude a expandir los conceptos.

£ Coordinar el ofrecimiento de pruebas.

£ Demostrar la tarea a realizar.

£ Enviar notas sobre la ejecución del estudiante, tareas y destrezas en la misma libreta para que la maestra de Educación Especial pueda reforzarlas en salón recurso.

£ Ajustar y adaptar el currículo a las destrezas mínimas con la pertinencia y funcionalidad requerida del grado de acuerdo con la necesidad del estudiante.